A partir del mapa conceptual elaborat al inici de la Pac 1 es
pot veure com educació, tecnologia, ciència i societat interaccionen de i
s’entrellacen. Parteix de la creença que l’educació és d’on parteixen tots els
altres conceptes. La lectura del Document
de Domènech i Tirado provoca els
primers canvis de coneixement i generen nous conceptes entre les relacions que
generen ciència, tecnologia, societat i educació passant de ser conceptes que
independents interaccionaven, a ser conceptes complementaris.
“Certament, som davant de tres àmbits
temàtics que es poden considerar tradicionalment com a diferenciats: la ciència
és una cosa, la tecnologia, una altra, i també és una altra cosa molt diferent
la societat. I no convé que es barregin. Ara bé, quan comencem a aprofundir
en qualsevol d'aquests àmbits, es fa evident que les fronteres que
els distingeixen són fràgils i incertes, de manera que no importa si l'anàlisi
se centra en la ciència, la tecnologia o la societat, ja que al final es topa
amb les tres entitats com un tot indiscernible”. (Domènech i
Tirado).
Domènech i Tirado introdueixen dues corrents diferenciades que expliquen des de dues vessants
oposades les relacions entre Tecnologia i Societat. Per una banda el determinisme
tecnològic, en el qual la Tecnologia provoca
canvis a la societat i el determinisme social, que parla de que la
Societat ocasiona els canvis tecnològics.
Durant el debat de la Pac1 hem debatit molt sobre el
tema ja que aquestes dues vessants han estat l’eix vertebrador que ha guiat el
debat
Durant l’elaboració de la primera Pac vaig anar
elaborant un altre mapa conceptual per tal d’anar plasmant els nous conceptes
que anava adquirint durant el debat, en aquest ja podem observar el primer
canvi conceptual.
Contínuament ens trobem
exposats a canvis conceptuals ja que, primerament elaborem uns esquemes previs
de coneixements, amb les noves informacions que rebem anem creant nous models
mentals es per això que es dona canvi conceptual,
tot modificant els coneixements previs i ampliant i incrementant tot allò que
creiem que era correcte. Podríem dir que després de la realització de la Pac i
de la participació activa en el debat s’ha produït una reorganització d’idees donant pas a un canvi conceptual com defineixen
Resnick,1993;Siegler, 1996 el canvi conceptual és un procés evolutiu d’ampliació i transformació gradual
dels estats de coneixement”
Així
doncs el procés de canvi conceptual es
dona al llarg del temps a mesura canviem els conceptes inicials. El canvi es fa
de manera gradual a mesura que construïm, reconstruïm i fins i tot modelem els nous conceptes que anem
adquirint
El canvi
conceptual és un Canvi revolucionari en el qual la manera com s’entenen el
conceptes se substitueixen per una altre concepció que s’espera que sigui
millor (Chi,1992; Thagard,1992
A partir del canvi conceptual he elaborat un
nou mapa conceptual que reflexa tot el procés d’aprenentatge que he fet al
llarg de la realització de la Pac i queda clara la modificació dels
coneixements inicials.
En el
mapa conceptual final, podem observar
com apareixen nous conceptes desconeguts fins al moment que modifiquen els
conceptes inicials. Podem observar molts nexes entre els ciència, tecnologia,
escola i societat.
La realització del mapa conceptual m’ha ajudat a posar en relació diversos aspectes i continguts i
a relacionar-los amb els conceptes
inicials.
Fer finalitzar anomenar un cita
del modul 3 “el canvi conceptual més significatiu només succeeix si és
intencional” (Dole i Sinatra, 1998). És a dir, que ha d’haver
intencionalitat educativa i que si no som conscients que hi ha mancances en
els models previs o errors no hi haurà mai la necessitat de canviar-los
L’informe realitzat en aquesta
activitat m’ha ajudat a donar forma a
tots els continguts apresos durant l’elaboració de les dues Pacs, ha estat un
treball força dens, ja que el procés
requereix l’estudi, l’anàlisi i
finalment la reflexió dels conceptes , penso que ha estat mot enriquidor, ja
que penso el l’activitat d’avaluació
inicial, molts dels conceptes que apareixien
eren desconeguts per a mi, després dels procés d’aprenentatge i del
canvi conceptual donat no només he estat
capaç d’entendre els conceptes bàsics sinó de realitzar un mapa conceptual
sobre aquests molt més ric que el
primer.
També m’agradaria destacar
l’aprenentatge del model argumentatiu de Toulmin que desconeixia.
Si agafem el tres mapes
conceptuals realitzats al llarg de les dues Pacs s’observa una gran ampliació
dels continguts inicials que partien de la senzillesa i han anat adquirint més
complexitat gràcies a la lectura , dels mòduls, la participació activa del
debat, la lectura dels articles. Es podria dir que l’activitat m’ha ajudat a
construir nous models mentals , tot re col·locant els coneixements del primer
mapa conceptual elaborant el segon i finalment creant el nou mapa de conceptes.
Tot i que pensava que em costaria elaborar
el mapa conceptual per ser la primera
vegada que utilitzava el programa, he de dir que no m’ha costat gens
utilitzar-lo, es senzill i intuïtiu, l’he trobat una eina molt interessant que
de ben segur incorporaré en futures activitats.
- Cabrero
Alemara, J. Educació i
tecnologia: fonaments teòrics.Barcelona. UOC. Mòdul 1 de Noves
tecnologies de la informació i la comunicació en educació.
- David
Jonassen Tic i aprenentatge significatiu: una perspectiva constructivista
- http://one.laptop.org/about/education
- Article Domènech,
Miquel; Javier Tirado, Francisco: (2002) Ciència, tecnologia i societat:
nous interrogants per a la psicologia. http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-
tirado0302/domenech- tirado0302.html
No hay comentarios:
Publicar un comentario